跟著互聯(lián)網(wǎng)技能的開展和在線教育的熾熱，對傳統(tǒng)教育填鴨式教育方法的批判聲越來越大。很多人以為假如想改動中小學沿用多年的被動式講堂教育，培養(yǎng)出學生的愛好，實在到達對癥下藥就應該以校園為切入點，所以可汗學院的"翻轉(zhuǎn)講堂"開端進入人們的視野。

    所謂翻轉(zhuǎn)講堂，望文生義就是把學生在上課環(huán)節(jié)進行的聽課、做筆記等環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到下課回家后進行自主學習。一起把回家后做作業(yè)、做操練等課下環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到上課的時刻，再經(jīng)過教師的引導和答疑來添加互動，然后強化學生課下自學的知識點。

    所以該理念就完全翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教育次序，把曩昔由教師來把握學習進展的方法翻轉(zhuǎn)成學生自行把握學習進展，消除對不同學生"一刀切"致使好學生上課嫌無聊，部分學生又跟不上的問題。但是理論上完美的想象卻由于中國學生不愛發(fā)問、不愛預習，教師很難馬上從主導變?yōu)橐龑Ф泻貌唤凶?/p>

    咱們以為翻轉(zhuǎn)講堂盡管因其局限性而"死",可它的背面的理念卻是"永生"的。這個永生"理念"會一向伴跟著線上線下教育形式而進行迭代，它就像無樁同享單車誕生前，同享騎車的需求是實在存在的，僅僅暫時的局限性需求時刻來打破。