本文以師范大學為例，采用問卷調查的方法，從"實用維度"和"易用性維度"的角度，探討大學生在"翻轉課堂"教學模式中的基本認識和需求，并了解其準備工作。學生參加"翻轉課堂"的期望。獲得支持等等。調查結果顯示，大多數學生對翻轉課堂教學模式的應用相對謹慎。他們認為翻轉課堂更適合普通教育課程和專業選修課程。非常期望學生參與翻轉課堂學習。

　　它有利于培養自學能力，有利于課程學習。預計學校將能夠加強對翻轉課堂實施的整體規劃和支持，并期望教師掌握翻轉課堂實施技能支持的教學效果。 Flipped翻轉教室（課堂）是指傳統的"教師班級教學，學生'課后復習和整理'教學模式轉化為"學生課后學習（教師預錄教學微視頻在線）學生學習）在教師課堂上組織討論，測試和推廣的模式。

　　在很大程度上將教學回歸到"教學，即師生對話"的教學本質，并重視提供個性化和為學生提供個性化的學習機會。支持學生獨立學習（學生可以根據自己的需要選擇時間，次數等）。翻轉課堂通常用于中小學，因為它起源于小學和中學早期的高等教育應用和研究相對較少。近年來，一些大學，特別是國外的大學，一直在積極推動翻閱課堂的應用。

　　他們認為，翻轉課堂對改變教學方法，提高學生的學習承諾，滿足學生的個性化需求具有重要意義。教師提高了對翻轉課堂的認識，加強了教師教學隊伍的建設，加強了教師翻轉課堂的培訓。本研究從"技術接受模式"的理論視角探討了大學生對"翻轉課堂"的理解和應用需求，為推動高校翻轉課堂教學模式的研究與實踐提供了一定的參考。