高校深入開展翻轉(zhuǎn)課堂的建議

作為高校一線教師，必須積極思變，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，踐行翻轉(zhuǎn)課堂。

1.不斷強化“以學(xué)生為主體”的核心理念

詩人葉芝曾說“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”在翻轉(zhuǎn)課堂實施的全過程中，學(xué)生是主體，是中心。如何點燃學(xué)生心中的那把火，教師需提供最直接的光源。

翻轉(zhuǎn)課堂實施前，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理念，搭建合理的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)方法；提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，必須由淺入深，層層深入；具體課堂教學(xué)中，內(nèi)容導(dǎo)入、任務(wù)布置、完成方式、評價體系必須合理有效，同時記住課堂上學(xué)生仍然是中心；全過程需要教師積極跟進，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時答疑解惑和給出評價。讓學(xué)生適應(yīng)和喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”，無疑會事半功倍。

2.致力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以分組教學(xué)加強

其合作意識施行“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)找到有效、合理的方式，有意識、有方式地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、信息技術(shù)類課程的開展為翻轉(zhuǎn)課堂的實施搭建基礎(chǔ)；同時需要學(xué)校出臺相關(guān)鼓勵政策，加強各個主體（學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生工作系統(tǒng)、專任教師）的通力合作。

分組教學(xué)是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要方式之一，它不僅可以充分發(fā)揮小組內(nèi)成員間的互助合作精神，還可以在小組間形成有效的競爭機制。更重要的是教師可以充分利用小組“亞課堂”作用，實施多元化的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性。

在具體實施中，我們可以通過科學(xué)分組、精細分工，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、形式多樣、效果延展等方式有效開展分組教學(xué)，加強組內(nèi)協(xié)作、組間對抗，組與組、成員之間相互合作，思想碰撞，取長補短。

3.有效發(fā)揮教學(xué)團隊的力量，加大翻轉(zhuǎn)課堂實施的深度和廣度

翻轉(zhuǎn)課堂的主力是教師，主體是學(xué)生。但每一門課、每一節(jié)課的有效翻轉(zhuǎn)都是一項系統(tǒng)工程，不僅需要任課教師個人的意愿和能力，更要依靠其所在教學(xué)團隊的分工和協(xié)作。

首先，教師應(yīng)加強對課前學(xué)習(xí)的改革力度，豐富課前學(xué)習(xí)資料，調(diào)整課前預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更為合理的課前學(xué)習(xí)方式；

其次，教師需要從信息技術(shù)、專業(yè)知識、教學(xué)藝術(shù)等多角度提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量；

再者，每一門課程的翻轉(zhuǎn)必須依托一個具體的教學(xué)團隊，通過團隊內(nèi)成員有效的分工合作，制定具體課程的翻轉(zhuǎn)模式和實現(xiàn)路徑；最后，不同的教學(xué)團隊間可以形成合作、共享、共建機制，從而有效拓展翻轉(zhuǎn)課堂的廣度。

4.建立健全過程考評機制，驗證和保障翻轉(zhuǎn)課堂的效果

在翻轉(zhuǎn)課堂實施中，如果教師不能制定出客觀有效的全過程考評機制，將很難實際評價教學(xué)效果，也難以真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。過程考評機制的建立可以通過增加過程成績比重，結(jié)合多種方法具體實施。還可借助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等途徑提高考評機制的科學(xué)性、合理性，如基于數(shù)據(jù)量化分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷程及行為進行分析和評量。