翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化評價(jià)體系

現(xiàn)代教育改革是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變的一點(diǎn)是讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂模式不給學(xué)生造成壓力的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不由自主地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有創(chuàng)造力。

翻轉(zhuǎn)課堂不但注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正做到定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)合。

目前，我們采用的評價(jià)方式有兩種：對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)：這種評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)對知識和技能的掌握程度。以語文為例，結(jié)果評價(jià)有這樣幾種檢測方式，詩歌類背誦默寫要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后立即進(jìn)行，不出現(xiàn)任何識記錯(cuò)誤。作文寫作要求學(xué)生互評，看是否寫得生動(dòng)形象，符合具體要求。專題類知識講解要求合理運(yùn)用知識，檢查運(yùn)用效果。文本分析檢測通過閱讀同類型文章，看能否準(zhǔn)確把握文章思想主旨……

學(xué)習(xí)過程的評價(jià)：這種評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的評價(jià)，對學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的評價(jià)，對學(xué)生文本分析能力的評價(jià)，對學(xué)生思維發(fā)展的評價(jià)……不論哪一種評價(jià)方式，最終目的都是樹立學(xué)習(xí)信心，挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

總之，在一年多的“翻轉(zhuǎn)”過程中遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，我們無數(shù)次想過退縮，但是今天，當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，突然覺得再多努力和付出也是值得的。同時(shí)，我在無數(shù)次教學(xué)磨煉中收獲了很多———教學(xué)理念的改變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果的凸顯，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，師生關(guān)系的和諧……所有一切對我們來說都是不可多得的財(cái)富。