旁聽一節(jié)TPACK技術(shù)與教學(xué)相融合的數(shù)學(xué)課，筆者有幸在華東師范大學(xué)慕課中心的智慧課堂中旁聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課。主要是因為采用了AWIND奇機的無線投屏設(shè)備和智慧課堂系統(tǒng)方案，才有的這個難得的機會。

TPACK，即整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。

美國學(xué)者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年在舒爾曼（Shulman）提出的學(xué)科教學(xué)知識PCK的基礎(chǔ)上提出的。從2005年開始，國內(nèi)外學(xué)者對TPACK展開了大量的理論和實踐研究，通過研究，大家一致認為對于TPACK的研究將有利于提高教師掌握和運用信息技術(shù)的能力。

TPACK框架包含三個核心要素，即學(xué)科內(nèi)容知識（CK）、教學(xué)法知識（PK）和技術(shù)知識（TK）；四個復(fù)合要素，即：

學(xué)科教學(xué)知識（PCK）

整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識（TCK）

整合技術(shù)的教學(xué)法知識（TPK）

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPSCK）

TPACK技術(shù)與教學(xué)相融合的數(shù)學(xué)課

筆者旁聽并記錄了本次匯報課的全過程，本節(jié)課課程主題為小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的分類》，AWIND奇機無線投屏錄播系統(tǒng)，智慧課堂系統(tǒng)，應(yīng)用了學(xué)案、分組教學(xué)等教學(xué)法，通過慕課堂匯報授課的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，整體效果令人滿意，其教學(xué)流程如下：

【通過AWIND奇機無線投屏設(shè)備wePresentWiPG-1000P全程投屏錄播】

1：以強課中交互帶動課堂氣氛

在講授課環(huán)節(jié)，其帶有一定的課堂交互技術(shù)如可充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的隨機挑人、搶答等功能。值得注意的是，本節(jié)課為小學(xué)五年級的課程，鑒于小學(xué)學(xué)生的認知特點，隨機挑人可在較短時間使學(xué)生注意力回歸課堂，而搶答與分組教學(xué)的互相配合，更可激發(fā)學(xué)生的組間競爭意識。

2：隨堂檢測即時掌握學(xué)情

授課教師在舊知回顧、課中講練、小組探究與鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)皆以青鹿智慧課堂“隨堂測驗”功能下發(fā)各種類型不一的題目以支撐教學(xué)的進行，隨堂測驗的優(yōu)點在于可即時在學(xué)生的回答中作出學(xué)情分析，使教師對學(xué)情的把控更加有效與有根據(jù)，使因?qū)W定教這一原則變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)方法，筆者多次觀察到授課者在查看學(xué)情后對整體教學(xué)進度的推進作出調(diào)整，這在沒有學(xué)情分析數(shù)據(jù)支撐之前是難以實現(xiàn)的。

3：分組技術(shù)支撐下的對比法

筆者觀察到，一節(jié)課下來，授課老師多次挑選不同的學(xué)生屏幕將其在大屏幕上顯示，從而進行對比，講解。在傳統(tǒng)的教育中，老師只有通過批改作業(yè)的時候，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是真的學(xué)會了，而通過投屏設(shè)備和集中管理，老師能夠在第一時間，發(fā)現(xiàn)問題，并且通過大屏幕的對比，更加詳細的講解課程。

最后，筆者觀察到，在對待智慧課堂產(chǎn)品上，不知道是不是因為數(shù)學(xué)課的原因，本課授課老師似乎特別喜歡電子白板，手寫批注、以及局部放大縮小（玩平板一樣，兩手指一開放大，一合就縮小）和多屏顯示（多次雙屏或者4屏顯示進行對比）。