任何一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有什么缺陷都有其局限性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法并不適用于每位學(xué)生，并非所有的學(xué)生和學(xué)校都具備了使用的技術(shù)水平和條件，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的使用對(duì)象受到了很大的限制。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際運(yùn)用中的局限性表現(xiàn)在以下方面。

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施受限：

1、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠健全，現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型大多都強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的支持作用，但是中小學(xué)校而言，我國(guó)廣大地區(qū)的中小學(xué)無法提供支持翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)。

2、并不是每一個(gè)家庭都有經(jīng)濟(jì)條件，這根本就不是某個(gè)學(xué)生或某個(gè)地區(qū)的個(gè)別現(xiàn)象。部分沒有計(jì)算機(jī)設(shè)備或家中未接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生，他們將被迫去網(wǎng)吧完成學(xué)習(xí)資料的下載和學(xué)習(xí)，但是【未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧】的標(biāo)識(shí)大家應(yīng)該不陌生吧。

3、教學(xué)資源受限；優(yōu)質(zhì)教師受限和教學(xué)資源（視頻）受限

網(wǎng)上有許多人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可以連接進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，可以享受互聯(lián)網(wǎng)廣大的教學(xué)資源。事實(shí)不然，近些年，為響應(yīng)號(hào)召，各大名校將自己上課的視頻錄制下來，然后上傳到網(wǎng)上。當(dāng)坐在屏幕前的你，看到一段沒頭沒尾的課程是什么體驗(yàn)？

教師自己做視頻？翻轉(zhuǎn)課堂是基于微視頻教學(xué)，微視頻需要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)和精心制作，以教學(xué)視頻為依托的一對(duì)一教學(xué)，一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生可以自主掌握學(xué)生的節(jié)奏和進(jìn)度。當(dāng)然，由于受到設(shè)計(jì)水平和技術(shù)水平的制約，目前大多數(shù)教師錄制的大多數(shù)的微課視頻都是以簡(jiǎn)單的PPT錄屏為主，展示內(nèi)容形式主要是“文本+講解”，還達(dá)不到這樣的要求。教學(xué)視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的巨大潛力還有待進(jìn)一步挖掘。

教學(xué)模式受限

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，改變著教學(xué)流程，更改變著我們的思維方式。通過國(guó)外的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值確實(shí)很大，但是若要本土化，我們不能一味地崇洋媚外。

1、歐美的翻轉(zhuǎn)課堂中都是小班教學(xué)，一個(gè)教師差不多只負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生，完全能做到一對(duì)一教學(xué)，但是我們當(dāng)下都是大班，一間教室都是大幾十人，甚至上百人，老師他是人，不是神。

2、歐美學(xué)生基本上都相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式，但是國(guó)內(nèi)學(xué)生從早上7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)都在教室，這個(gè)課外時(shí)間從何而來？

3、學(xué)生習(xí)慣了傳授式的課堂教學(xué)流程，思維不夠靈活。真正給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，他們能提出有價(jià)值的問題嗎？能善用課堂時(shí)間保證學(xué)習(xí)效率嗎？這些都不好說，都需要一步一步地訓(xùn)練與養(yǎng)成，這個(gè)過程有可能是幾代人，畢竟數(shù)千年的傳承，不是說變就變的。

前景是光明的，道路是曲折的。但是只要是對(duì)學(xué)生好的，有益于學(xué)生的發(fā)展，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法都值得一試，愿未來，能夠找到一條適合國(guó)情的教育模式。